Психология образования

22-23 ноября 2016 г. в Москве состоялась научно-практическая конференция «Система психологического сопровождения образования: от управления рисками к психологическому развитию и благополучию». С докладами выступили: министр образования и науки РФВасильева Ольга Юрьевна; президент Российской академии образования Вербицкая Людмила Алексеевна; декан факультета психологии Московского государственного университета, профессор Зинченко Юрий Петрович; ректор Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова, президент Российского союза ректоров, академик Российской академии наук Садовничий Виктор Антонович; кандидат психологических наук, директор Центра экстренной психологической помощи Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий Шойгу Юлия Сергеевна и другие специалисты. Количество участников превысило 700 человек. Предлагаем Вашему вниманию резолюцию конференции:

Участники Всероссийской научно-практической конференции «Система психологического сопровождения образования: от управления рисками к психологическому развитию и благополучию» разделяют и поддерживают идею о том, что приоритетной целью модернизации отечественного образования является не только обеспечение высокого качества российского образования, но и воспитание высоконравственной личности гражданина, разделяющей российские традиционные ценности, обладающей глубокими знаниями и умениями, но в то же время, с большой тревогой отмечают, что при нынешних неблагоприятных внешнеполитических и экономических условиях, переживаемых серьезных социальных, демографических и технологических трансформация, современное российское общество, в целом, и образование, в частности, сталкиваются с новым типом глобальных психологических рисков и угроз, требующих решения задач эффективного обучения и гражданского воспитания, рисков введения инклюзивного образования, при наличии высокого уровня неоднородности психического и социального развития детей и подростков.

В связи с глобализацией во всем мире наблюдается рост социальной неопределённости, ускорение и фундаментальность социально-экономических изменений, появление новых видов информационно-коммуникационных технологий, порождающих новые риски и угрозы, в числе которых:

• глобализация и расширение пространства межкультурного общения, приводящее к усилению межэтнической напряженности и к межнациональным конфликтами, снижению взаимопонимания в общении, как между людьми разных культур, так  и разных возрастных групп;
• кризис семьи как института социализации, находящий отражение в росте разводов, девиантного родительства, насилия в семье, дисгармоничности типов семейного воспитания, в неэффективном выполнении семьей функции позитивной социализации ребёнка;
• низкий уровень безопасности информационной среды для детей и подростков, явно или неявно допускающей использование негативных образцов девиантного и агрессивного поведения как возможного способа разрешения конфликтов;
• трудности ценностного самоопределения и риски культурно-ценностного конфликта между поколениями; преобладание в молодежной среде ценностей потребления, в ущерб ценностям творчества, саморазвития, уважения к старшим, заботы о благосостоянии общества;
• трудности социализации и риски десоциализации в условиях ограниченности влияния детских и молодежных просоциальных групп, общественных организаций, и их замещения деструктивными и экстремистскими группами, порождающим вандализм, буллинг, противоправные действия, вовлеченность в тоталитарные деструктивные секты, рост детской и подростковой преступности;
• трудности профессионального, личностного и жизненного самоопределения в подростковом и юношеском возрасте;
• распространение Интернета в детской и подростковой возрастной группах, влекущее опасность нарушения развития идентичности, эскапизма, ухода от реального общения в виртуальное пространство, к игровой Интернет-зависимости;
• рост аддикций (снижение возрастной границы раннего алкоголизма, распространение наркомании и токсикомании, суицидальное поведение, виктимность, выражающаяся в росте детей-жертв насилия);
• риски ухудшения здоровья и физического развития детей и подростков, широкая распространенность функциональных нарушений и хронических болезней у учащихся на всех ступенях их обучения.

Все это формирует мощный социальный запрос современного российского общества на развитие отечественной системы психологического сопровождения образования.

Осознавая роль и значение системы психологического сопровождения образования для современного образования и других сфер жизни общества, участники конференции считают необходимым обеспечить качество и доступность психологической помощи всем участникам образовательного пространства.

Решение задачи создания эффективной системы психологического сопровождения российского образования предполагает целый ряд мер по нормативно-правовому регулированию, научно-методическому, информационному обеспечению и подготовке кадров.

С этой целью участники конференции считают необходимым обратиться к Министерству образования и науки РФ с предложением поддержать:

• создание на базе Российской академии образования Федерального ресурсного центра психологической службы в системе образования в Российской Федерации, выполняющего функции научно-методического и информационного обеспечения деятельности службы, повышения квалификации и переподготовки кадров службы;
• создание единой национальной системы стандартизации психодиагностического инструментария;
• cоздание системы ежегодного мониторинга состояния психологической службы в системе образования;
• проведение регулярных общероссийских популяционных исследований современного детства и молодежи в Российской Федерации, как основы стандартизации психологических методов диагностики возрастного развития;
• разработку критериев оценки эффективности деятельности психологической службы в системе образования;
• разработку и принятие нормативных актов, регламентирующих организацию предоставления психолого-педагогической, медицинской и социально-педагогической помощи обучающимся;
• создание единой системы аттестации, сертификации и оценки квалификации специалистов-психологов, непосредственно оказывающих психологическую помощь;
• уточнение контрольных цифр приема через увеличение количества подготовки психологов по специальностям «Клиническая психология» и «Психология служебной деятельности» за счет корректировки подготовки по направлению «Психолого-педагогическое образование»;
• создание информационного веб-портала психологической службы для системы образования РФ, а также для психологического просвещения родителей и педагогов;
• учреждение нового профессионального праздника – День российского психолога;
• оказание адресной поддержки ведущим российским научным психологическим изданиям.

В связи с решением Европейской федерации психологических ассоциаций впервые провести Европейский психологический конгресс в России в июле 2019 года, считать целесообразным развернуть подготовку материалов, раскрывающих достижения российской психологии в разработке и внедрении психологических знаний в систему психологического сопровождения образования и в другие сферы – поддержать проведение конгресса.

Обратиться к Российской академии образования, ведущим научным учреждениям РАН, исследовательским Центрам в сфере наук об образовании, ВУЗам, осуществляющим подготовку кадров для системы психологического сопровождения системы образования с предложениями:

• Российской академии образования – координировать научные исследования в Российской Федерации в интересах психологической службы в системе образования;
• расширить работы по аналитическому обобщению результатов диссертационных исследований в области научных разработок и их внедрению в практику деятельности психологической службы образования;
• разработать необходимое учебно-методическое обеспечение и специализированные модули психологической подготовки в рамках профессиональной подготовки педагога;
• разработать Концепцию повышения психологической компетентности родителей и меры по ее пропаганде;
• создать единую экспериментальную веб-платформу для сбора данных, их обработки и хранения в создаваемом Data-центре Российской академии образования;
• в целях повышения уровня научно-исследовательских разработок, ориентированных на обеспечение деятельности психологической службы, считать целесообразным формированием при образовательных учреждениях этических комиссий, выступающих научно-профессиональным органом оценки соблюдения этических принципов в организации и проведении психологических исследований;
• разработать и адаптировать оптимальные модели организации и предоставления психологической, медицинской и социально-педагогической помощи на разных уровнях (ступенях) образования;
• разработать и внедрить систему психокоррекционной работы, нацеленную на профилактику всех норм девиантного поведения (агрессии, различного рода аддикций, суицидального поведения), на развитие коммуникативной и социальной компетентности, преодоления влияния деструктивных культов, сект, экстремистских организаций, маргинальных субкультур;
• разработать комплексные программы профилактики негативных явлений в молодежной среде и студенчестве;
• разработать систему эффективного психологического сопровождения неблагополучных семей, не обеспечивающих позитивную социализацию, психологический комфорт и эмоциональное благополучие ребенка;
• осуществить отбор, оценку и экспертизу существующих методов раннего выявления и оценки рисков семейного неблагополучия, жестокого обращения с детьми в семьях;
• разработать новые учебные программы подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов психологической службы и сформировать современную систему непрерывного профессионального повышения квалификации кадров психологической службы системы образования, предусмотрев реализацию сетевых форм и модульных программ повышения квалификации с возможностью обучения по индивидуальной образовательной программе, организацию дополнительного профессионального образования в форме стажировки на базе ресурсных центров и лучших практик.

В целях усиления координации и повышения эффективности психологической деятельности служб различных федеральных ведомств и органов управления субъектов РФ участники конференции считают необходимым:

• совместно с профессиональной психологической корпорацией разработать программу мероприятий по повышению психологической грамотности и культуры детей и молодёжи в субъектах РФ и российском обществе в целом;
• развивать межведомственное взаимодействие в определении потребности в подготовке специалистов–психологов, способных решать профессиональные задачи в сфере образования, социальной защиты и здравоохранения;
• сформировать систему взаимодействия служб психологической помощи в образовании, здравоохранении, социальной сфере, с разработкой нормативно-правовой регламентации их деятельности, обеспечивающей координацию их взаимодействия в случае возникновения экстремальных, социально-значимых и общественно-резонансных ситуаций и событий;
• признавая успешной практику взаимодействия психологической службы МЧС России и организаций, входящих в систему РСЧС по привлечению специалистов для оказания экстренной и пролонгированной психологической помощи пострадавшим при крупномасштабных чрезвычайных ситуациях, продолжить ее дальнейшее развитие с участием специалистов ведомств силового блока в подготовке психологов по специальностям «Психология служебной деятельности» и «Клиническая психология» с перспективой их последующего трудоустройства.

Обратиться к Российскому психологическому обществу, к другим профессиональным психологическим объединениям, ассоциациям и общественным организациям в сфере образования, средствам массовой информации с предложением:

• продолжить работу профессионального психологического сообщества по совершенствованию аттестации и сертификации психологов в системе психологических служб в образовании, в здравоохранении и в других сферах;
• расширить периодическое проведение различных мероприятий с широким привлечением психологической и педагогической общественности по обсуждению актуальных проблем развития психологического сопровождения в системе образования и других сферах общественной жизни.

Источник