В феврале 2017 года в Государственную Думу РФ был внесен Законопроект, предусматривающий обязательное присутствие педагога или психолога при производстве всех процессуальных действий с участием несовершеннолетнего, не достигшего возраста 16 лет либо достигшего этого возраста, но страдающего психическим расстройством или отстающего в психическом развитии [4]. Предполагается, что это будет способствовать созданию правовой основы для совершенствования правового регулирования исполнения гражданского судопроизводства с участием несовершеннолетних.

Определенные аспекты участия психолога в следственных действиях уже освещались на страницах «Психологической газеты» [1].

Необходимо отметить, что ранее участие психолога (педагога-психолога) или педагога предусматривалось только лишь в допросе несовершеннолетнего свидетеля (статья 179 ГПК РФ). Психолог мог быть привлечен в качестве судебно-психологического эксперта для производства, как самостоятельной психологической экспертизы, так и в составе группы специалистов комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизы [6].

Из-за отсутствия полного представления о специфике и технологии процедуры такого сопровождения ее еще предстоит детально разработать и описать. В данном сообщении предпринята попытка освещения практики, исходя из личного опыта работы и анализа доступных уголовных и гражданских дел [2; 6; 7; 9].

К уточнению понятийного аппарата. Сразу разведём понятия: границы «психологической помощи» и «психологической услуги» были определены чуть раньше [8]. Вряд ли участие педагога-психолога или психолога-специалиста в следственно-судебных мероприятиях как в уголовном, так и в гражданском судопроизводстве можно считать психологической помощью, хотя элемент помощи, конечно, имеет большое значение. Присутствие психолога рядом с ребёнком во время осуществления процессуальных действий – это «психологическое сопровождение» несовершеннолетнего в прямом смысле.

Понятие «сопровождение» этимологически в своем происхождении связано со словом «сопровождать», которое, в свою очередь, имеет несколько содержательных трактовок, но обобщая всевозможные трактовки, в том числе и закреплённые в различных правовых источниках, можно охарактеризовать «сопровождение» как процесс действия, который сопровождает какое-либо явление, событие, вокруг которого выстраивается деятельность человека. Следовательно, психолог включён в совместную деятельность с другими участниками гражданско-правовых отношений, где его задачей является сопровождение ребёнка во время осуществления процессуальных действий. Здесь надо отметить, что данное сопровождение должно быть направлено как на ребёнка, так и на других участников гражданско-правовых отношений. Для ребёнка это, в первую очередь, помощь, в том, чтобы справиться с этой сложной ситуацией (во всех смыслах этого значения, но в первую очередь это – «стресс»). Для других участников, психолог выступает как специалист, который контролирует «гуманность» процесса, в котором участвует ребёнок, задает уточняющие вопросы ребёнку, когда понимает, что ребёнок не раскрыл своего высказывания, или сказал неправильно. То есть, психолог не выступает толкователем слов ребёнка, а даёт возможность ему самому в полном объеме дать пояснение своим словам, развернуть в речи мысль полностью, помогает активировать его память и запустить воспроизведение необходимых образов, «отпечатков» событий.

Понятие «психологическое сопровождение» уместно применить и к судебно-психологической экспертизе, поскольку это психологическая услуга.

Условно разделим весь процесс психологического сопровождения с участием педагога педагогом или психолога психологом при производстве всех процессуальных действий с участием несовершеннолетнего на три этапа: в ситуации предварительного следствия (дознания), судебно-психологической экспертизы и в судебном заседании. Первый этап в административном процессе можно соотнести с этапом возбуждения дела об административном правонарушении и этапом подготовки к рассмотрению дела (ст. 28.1. и 29.4) КоАП РФ) в ГПК РФ такой этап вообще отсутствует, так как дела рассматриваются в судебном порядке. В административном производстве судебного разбирательства может и не быть, так как административные дела могут рассматривать уполномоченные органы и должностные лица (статья 23.1. КоАП РФ). Но мы не будем вдаваться в эти правовые тонкости: главным образом нами будет рассматриваться работа психолога в контексте уголовного процесса и гражданского судопроизводства.

Такое сопровождение, вероятно, в идеале осуществляется на каждом из этапов новым специалистом. Психолог (педагог-психолог) или педагог, осуществлявший сопровождение допроса не может быть привлечен в качестве судебного психолога-эксперта. В крайнем случае, он может быть привлечен как свидетель в процедуре судебного слушания. В свою очередь, эксперт-психолог производит экспертное исследование независимо, и он также может быть допрошен на этапе досудебного и судебного производства по уголовному делу. Неясно, могут ли одни и те же психологи привлекаться в качестве присутствующих на допросах несовершеннолетних в ходе досудебного и судебного производства. С точки зрения установления доверительных отношений между психологом и несовершеннолетним было бы правильнее привлекать одного и того же психолога (педагога).

На этапе досудебного производства следователь или дознаватель часто приглашают педагога, но, как отмечает Е.В. Нуцкова (2012): «при этом зачастую функция педагога в такой ситуации сводится к простому наблюдению за процессом. Планированием допроса, подбором и постановкой вопросов занимается следователь, который не всегда имеет достаточные знания детской психологии, обладает навыками общения с детьми и ставит перед собой задачу минимизировать травматизацию ребенка» [3]. В идеале задача психолога – не только оценка психо-эмоционального и психофизиологического состояния ребёнка [7]. Важно не только оценить способность понимания им задаваемых следователем (дознавателем) вопросов, но и предотвратить психологическое давление и осуществить профилактику некорректных вопросов, например, о сексуальной жизни взрослых. Ребёнок должен войти в кабинет следователя (дознавателя) и выйти из него только с той информацией, которую он имеет. Дети не должны выходить после допроса весьма и весьма «просвещенныепросвещенными» в вопросах, о которых они и не ведали, и к которым они не готовы по своему возрасту. С этой целью каждый из задаваемых вопросов должен прежде оценить психолог (к сожалению, в настоящее время законодательством такое право не предоставлено). В противном случае дидактогения неизбежна. В качестве примера сложных и проблемных вопросов можно отметить, вопрос о предпочтении предпочтениях ребенка: «С кем из родителей он хочет остаться?» [5].

Этап психологической экспертизы. Это самостоятельный вариант психологической услуги, осуществляемый психологом за вознаграждение. Останавливаться на данном виде деятельности психолога не будем, поскольку он достаточно освещен в специальной литературе, в том числе, и в публикациях, приведенных в списке литературы [2; 6; 7]. Психологическая экспертиза может быть проведена как исследование и как диагностика. Все определяется теми задачами, что стоят перед специалистом-психологом. Если это только ревизия ранее проведенной экспертизы – это исследование, но чаще психологу приходится совмещать диагностическое обследование с исследованием поступившей к нему сопроводительной документации (материалы гражданского или уголовного дела). Процедура же собственного экспертного диагностического обследования подробно описана в работах А.В. Мантиковой и Л.Ф. Чупрова [2; 6; 7].

Требования к судебным экспертам, в том числе, к экспертам, проводящим психологическую и психолого-педагогическую экспертизы, чётко регламентированы ГК РФ, ГПК РФ, КоАП РФ, УПК РФ, а также Федеральным Законом 73-ФЗ «О государственной судебно-экспертной деятельности».

В частности, судебный эксперт должен обладать компетенциями, предоставляющими ему возможность провести исследования и дать заключение по вопросам, разрешение которых требует знаний в области психологической и педагогической науки для установления обстоятельств, подлежащих доказыванию по конкретному делу. В зависимости от вопросов, поставленных перед экспертизой, к ней могут привлекаться специалисты разных направлений (социальные, клинические или специальные психологи, педагоги, психиатры, врачи, филологи и лингвисты). Судебным экспертом может быть любое лицо, обладающее специальными знаниями и, в установленном порядке, назначенное для производства судебной психологической экспертизы ребёнка, родителя, опекуна или детско-родительских отношений.

Вероятно, следует уточнить понятия «независимый эксперт» (лицо, не работающее в судебно-экспертных учреждениях) и понятие «специалист», » - как лицо, помогающие разобраться в деле в ходе уголовного или гражданского судопроизводства. Педагог-психолог больше подходит на роль психолога, сопровождающего допрос, специалиста или свидетеля, как и психолог-специалист, не работающий в судебно-экспертном учреждении.

Права и обязанности эксперта, специалиста и психолога, присутствующих при допросе, регламентируются соответствующими статьями ГПК РФ, КоАП РФ, УПК РФ.

На этапе судебного слушания имеется своя специфика. Очень часто этот этап судопроизводства проводится в закрытом режиме, и несовершеннолетний ребёнок может не присутствовать в зале суда. В то же время, психолог или педагог могут присутствовать в качестве свидетеля, эксперта, специалиста и лица присутствующего при допросе несовершеннолетнего. Мы считаем, что основная задача психолога (или педагога) на данном этапе – предотвращение психологического давления на несовершеннолетнего, особенно если он выступает в процессе в качестве обвиняемого. Это самый неразработанный этап психологического сопровождения. Таким образом, выше описаны основные этапы психологического сопровождения в процессе исполнения гражданского и уголовного, а также административного судопроизводства с участием несовершеннолетних.

Основные выводы. Каждый из этапов судебно-следственных действий должен курироваться отдельным специалистом. На первом и третьем этапе возможно участие как психолога (педагога-психолога), так и педагога. В психологической практике – это варианты психологической помощи. Второй этап – деятельность только психолога, знакомого с судебно-психологической экспертизой. Данный вариант психологической услуги требует определенной подготовки и квалификации эксперта-психолога, сертификации его деятельности. В России – пока это дискуссионный вопрос без ответов [2].

В своем сообщении мы постарались развести и уточнить (в дополнение к определенным чуть раньше [8]) основные понятия: «психологическое сопровождение», «специалист», «эксперт», «независимый эксперт».

Литература:

1. Колосова Е.В., Шеремета О.Л. Работа психолога на следственных действиях с несовершеннолетними // Психологическая газета [Электронный ресурс]; URL: http://psy.su/feed/5518/ (18.07.2016).

2. Мантикова А.В., Чупров Л.Ф. К вопросу о проведении судебно-психологической экспертизы в современных условиях // Наука. Мысль. - 2016. - № 5-1. - С. 88-92.

3. Нуцкова Е.В. Сопровождение психологом несовершеннолетних – жертв сексуального насилия // PsyJournals.ru, 2012 - Портал психологических изданий [Электронный ресурс]; URL: http://psyjournals.ru/kochteniya1/issue/55254.shtml (дата обращения: 05.03.2017).

4. Проект федерального закона «О внесении изменений в Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации» (утверждён распоряжением Правительства от 15 октября 2012 года №1916-р); URL: http://government.ru/activities/selection/301/26434/

5. Сахнова Т.В. Зачем суду психолог? (О психологической экспертизе в гражданском процессе): Пособие для слушателей народных университетов. – М.: Знание, 1990. - 96 с.

6. Чупров Л.Ф. Работа психолога как судебно-психологического эксперта // NovaInfo.Ru. - 2011.- № 3. - С. 163-172.

7. Чупров Л.Ф. О некоторых формальных (процедурных) аспектах судебно-психологической экспертизы // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. - 2016. - № 2. - С. 168-174.

8. Чупров Л.Ф. Закон о психологической помощи: пристальный взгляд дилетанта // Психологическая газета [Электронный ресурс]; URL: http://psy.su/feed/5887/ (24.01.2017).

9. Чупров Л.Ф. К вопросу о психологическом сопровождении несовершеннолетних в ситуации дознания, судебно-психологической экспертизы и в судебнм заседании // Особистість, суспільство, закон: психологічні проблеми та шляхи їх розв’язання: зб. тез доп. міжнар. наук.-практ. конф., присвяч. пам’яті проф. С. П. Бочарової (30 берез. 2017 р., м. Харків, Україна) / МВС України, Харків. нац. ун-т внутр. справ ; Ін-т психології ім. Г. С. Костюка Нац. акад. пед. наук України; Консультат. місія Європейського Союзу в Україні. – Харків : ХНУВС, 2017. – С. 222-224.

Сабанин Павел Валерьевич, студент магистратуры Московского финансово-юридического университета (Москва).